Форма входа
Читем онлайн Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender - Любовь Мищенко
Шрифт:
-
+
Интервал:
-
+
Закладка:
Сделать
Следовательно, спортивная деятельность является важным фактором, формирующим уникальность пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков. Об этом свидетельствует межгрупповое сравнение пологендерных структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков-спортсменов. Данные внутриуровнего анализа свидетельствуют о высокой приспособительной значимости нейродинамического и социально-психологического уровней в структурах интегральной индивидуальности спортсменов мальчиков, а у девочек – нейродинамического. По плотности межуровневых связей, характеризующих степень пластичности интегральной индивидуальности, мальчики опережают девочек. Разницу в факторных моделях мальчиков и девочек выявляет так же роль высших и низших уровней; у мальчиков организующую роль в структурах интегральной индивидуальности играют низшие уровни, а у девочек – высшие уровни. В пологендерных структурах индивидуальности девочек особо ощутима роль ортогональных зависимостей, что ограничивает их приспособительные возможности к реальной деятельности. Выявлено более тесное взаимодействие природных и социальных уровней интегральной индивидуальности у мальчиков по сравнению с девочками.
В рамках Пятигорской научной школы под руководством Ю.В. Павличенко были исследованы структуры интегральной индивидуальности подростков (218 мальчиков 14–15 и 17— 18 лет) и старшеклассников (230 девочек 14–15 и 17— 18 лет) различных этнических групп (русские, карачаевцы, черкесы и ногайцы), проживающие в Карачаево-Черкессии7172. В основу исследования структур интегральной индивидуальности было положено изучение взаимосвязей разноуровневых свойств. Была проведена диагностика свойств четырех уровней интегральной индивидуальности: нейродинамического (Я. Стреляу); психодинамического (В.М. Русалов); личностного (тест Мельникова-Ямпольского, опросник Кеттела, опросник Смекала и Кучера и УСК по Бажину и др.); социально-психологического (опросник Томаса).
В исследовании Ф.О. Семеновой73раскрываются особенности структур интегральной индивидуальности мальчиков различных этнических групп. С этой целью были отобраны 101 подросток мальчик четырех этносов: 30 русских; 26 карачаевцев; 22 черкеса; 23 ногайца. Характеристика структур интегральной индивидуальности старших подростков мальчиков различных этнических групп производилась по данным поэлементного (по t-критерию Стьюдента) анализа и факторного анализа.
У мальчиков 14–15 лет различных этнических групп в структурах интегральной индивидуальности межэтническая общность составляет 64 %, межэтническая уникальность – 36 %. Характеристика структур интегральной индивидуальности мальчиков 14–15 лет различных этнических групп по уровням в отдельности показывает, что межэтническая общность у подростков на нейродинамическом уровне достигает 77,8 %; на психодинамическом уровне – 60,5 %; на личностном уровне – 64,6 %; на социально-психологическом уровне – 56,7 %. Межэтническая уникальность на нейродинамическом уровне -22,2 %; на психодинамическом – 39,5; на личностном – 35,4 %; на социально-психологическом уровне – 43,3 %.
Результаты распределения общего и уникального у мальчиков 14–15 лет различных этнических групп по уровням интегральной индивидуальности в отдельности выглядят следующим образом:
Самая высокая этническая общность на нейродинамическом уровне интегральной индивидуальности мальчиков наблюдается у карачаевцев – 100 %; у черкесов – 77,8 %; у русских и ногайцев – по 66,7 %. Самая высокая этническая уникальность на нейродинамическом уровне у русских и ногайцев – по 33,3 %; у черкесов – 22,2 %; у карачаевцев – 0. На психодинамическом уровне самая высокая этническая общность у карачаевцев и ногайцев – по 62,5 %; у русских и черкесов – по 58,4 %. Самая высокая этническая уникальность у русских и черкесов – по 41,6 %; у карачаевцев и ногайцев – по 37,5 %. На личностном уровне самая высокая этническая общность у ногайцев – 67,5 %; у карачаевцев и черкесов – по 64,2 %; у русских – 62,5 %. Самая высокая этническая уникальность у русских – 37,5 %; у карачаевцев и черкесов – по 35,8 %; у ногайцев – 32,5 %. На социально-психологическом уровне самая высокая этническая общность у русских и черкесов – по 60 %; у карачаевцев и ногайцев – по 53,4 %. Самая высокая этническая уникальность у карачаевцев и ногайцев – по 46,6 %; у русских и черкесов – по 40 %.
Факторный анализ структур интегральной индивидуальности мальчиков подростков позволил извлечь три значимых факторных образования.
Русская выборка. У русских мальчиков подростков первый фактор организуется по линии «личность – социально-психологический блок – темперамент». Ведущую роль играет личностный уровень. Становление второго фактора идет по линии «социально-психологический блок (ключевой уровень) – организм – личность – темперамент». Третий фактор конструируется по линии «темперамент (стержневой блок) – личность – социально-психологический блок».
Карачаевская выборка. Первый фактор у мальчиков 14–15 лет является «биосоциальным» и развивается по линии «темперамент – личность – организм – социально-психологический блок». Второй фактор именуется «социально-личностным» и характеризуется связкой «социально-психологический блок – личность – темперамент». Третий фактор у карачаевцев мальчиков подростков обозначается «социально-психологическим». Его становление идет по линии «социально-психологический блок – темперамент – личность».
Черкесская выборка. Первый фактор у мальчиков 14–15 лет – «психофизиологический» и раскрывается по линии «организм -темперамент – личность». Второй фактор – «социально-психологический» и выражается связкой «социально-психологический блок – организм – темперамент – личность». Третий фактор у мальчиков черкесов 14–15 лет – «биосоциальный», содержащий приблизительно в одинаковой пропорции природное (организм и темперамент) и социальное (личность и социально-психологический блок).
Ногайская выборка. Первый фактор называется «психодинамическим» и наполнен связкой «темперамент – личность». Второй фактор «социально-личностный» и развивается по линии «организм – личность – социально-психологический блок» Третий фактор «социально-психологический».
Итак, этнические структуры интегральной индивидуальности мальчиков подростков уникальны не только по взаимосвязи разноуровневых свойств природного и социального происхождения, они уникальны и по характеру межфакторных отношений и могут выражаться либо облическими, либо ортогональными зависимостями. У каждого этноса соотношение облических и ортогональных зависимостей неповторимо: у русских мальчиков 14–15 лет облических зависимостей выявлено 10, ортогональных – 46; у карачаевцев соответственно 13 и 43; у черкесов 14 и 42; у ногайцев – 4 и 52. В целом мальчики 14–15 лет имеют 41 облическую зависимость и 183 ортогональных зависимостей. Облические зависимости – случайны, ортогональные – закономерны. И хотя каждая этническая структура интегральной индивидуальности отличается соотношением случайного и закономерного, однако эти различия по формальным признакам не дают никаких преимуществ в социальной ценности ни одной этнической общности. Они лишь еще раз подчеркивают уникальность этнических структур интегральной индивидуальности в изменившейся социальной ситуации.
В работе И.К. Герюговой74 исследованы структуры интегральной индивидуальности девочек подростков представительниц различных этнических сообществ (русские, карачаевки, черкешенки и ногайки). Испытуемыми были девочки 14–15 (8 кл.) В исследовании приняло участие 112 девочек: из них 27 русских девочек; 27 карачаевок; черкешенок 23; ногаек 35.
Характеристика структур интегральной индивидуальности школьниц 14–15 лет различных этнических групп производилась по данным: поэлементного (по t-критерию Стьюдента) анализа, корреляционного (внутриуровневого и межуровневого) и факторного анализов.
Статистическое сравнение свойств интегральной индивидуальности у девочек 14–15 лет различных этнических групп по отдельным показателям демонстрируют, что на нейродинамическом уровне общее достигает 94,5 %, уникальное – 5,5 %; на психодинамическом уровне общее составляет 45,8 %, уникальное – 54,2 %; на личностном уровне общее равно 67,1 %, уникальное – 32,9 %; на социально-психологическом уровне общее имеет 73,4 %, уникальное – 26,6 %. Следовательно, в структурах интегральной индивидуальности девочек 14–15 лет различных этнических групп значительно больше общего (67,6 %), чем уникального (32,4 %).
С учетом этнической принадлежности общее и уникальное распределяется следующим образом. Самая высокая этническая общность на нейродинамическом уровне выражена у черкешенок и ногаек – по 100 %; у русских и карачаевок – по 88,9 %. Наибольшая этническая уникальность представлена у русских и карачаевок – по 11,1 %; у черкешенок и ногаек – 0%. На психодинамическом уровне наибольшая этническая общность выявлена у черкешенок – 66,7 %, у русских -58,4 %, у карачаевок – 50 % и у ногаек – 41,7 %. Самая высокая этническая уникальность преобладает у ногаек – 58,3 %; у карачаевок – 50 %, у русских – 41,6 %, у черкешенок – 33,3 %. На личностном уровне наибольшая этническая общность зафиксирована у русских – 74,2 %; у ногаек -66,7 %, у карачаевок и черкешенок – по 64,2 %. Наибольшая уникальность выявлена у карачаевок и черкешенок – 35,8 %; у ногаек – 33,3 %, у русских – 25,8 %. Самая высокая этническая общность на социально-психологическом уровне у карачаевок – 86,6 %; у русских -80 %, у черкешенок – 73,3 %, у ногаек – 53,3 %. Самая высокая этническая уникальность у ногаек – 46,7 %; у черкешенок – 26,7 %, у русских 20 % и у карачаевок -13,4 %.
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender - Любовь Мищенко бесплатно.
Похожие на Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender - Любовь Мищенко книги
- Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей - Леонид Харченко - Воспитание детей, педагогика
- Логопатопсихология - Коллектив авторов - Воспитание детей, педагогика
- Региональный подход к организации профессиональной ориентации учащейся молодежи - Коллектив авторов - Воспитание детей, педагогика
- Психология духовности профессионала - В. Пономаренко - Воспитание детей, педагогика
- Эмоциональное развитие подростков - Людмила Тарабакина - Воспитание детей, педагогика
- Общение с трудными детьми - Антон Семенович Макаренко - Воспитание детей, педагогика / Психология
- Как дать ребенку всё без денег и связей - Дмитрий Карпачёв - Воспитание детей, педагогика
- Учим язык с ребенком - Алевтина Лебедева - Воспитание детей, педагогика / Психология / Языкознание
- Проектирование программы неформального образования родителей - Леонид Харченко - Воспитание детей, педагогика
- Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции - Виктор Журавлев - Воспитание детей, педагогика